Rezensiert von:
Sebastian Susteck in Wirkendes Wort (H. 2, 2025)<\/p>\n
Zusammen mit Eduard Haueis: Die sprechbare Schrift \u2013 Zur Sprachlichkeit des literarischen Lernens im Deutschunterricht. Berlin: Lang 2022. In der von Iris Winkler und Christoph Br\u00e4uer herausgegebenen Reihe \u201ePositionen der Deutschdidaktik\u201c. Den Band herunterladen k\u00f6nnen Sie hier<\/a>.<\/p>\n Rezensiert von: Gegenstimmen. Eine Dramendidaktik. Mit Lese\u00fcbungen zu Szenen aus Brechts Furcht und Elend des Dritten Reiches. <\/em>Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2017. (Informationen zu dem Buch finden Sie hier<\/a>)<\/p>\n Rezensiert von: Zusammen mit Otto Ludwig: Geschichte des Schulaufsatzes in Beispielen. Ein Arbeitsbuch.\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2007.<\/p>\n Zwischen Wort und Wort. Interpretation und Textanalyse. Paderborn: Fink 2006. (Informationen und Leseproben aus dem Buch finden Sie hier<\/a>)<\/p>\n Der Rhythmus in der Rede. Linguistische und literaturwissenschaftliche Aspekte des Sprachrhythmus. (Konzepte der Sprach- und Literaturwissenschaft 59). T\u00fcbingen: Niemeyer 1999.\u00a0 (Hier <\/a>k\u00f6nnen Sie in das Buch hineinbl\u00e4ttern).<\/p>\n Rezensiert von Dirk Dasenbrock: Lakune und Epitaph. Gedichte aus dem Nachlass. Aquarelle von Reinhard B\u00f6rger. Herausgegeben von Hans L\u00f6sener. Visbek: Gest 2023.<\/p>\n Zusammen mit Karin Vach: Mut zum Vorlesen. Themenheft der Zeitschrift Grundschule Deutsch, <\/em>(2023), H. 78.<\/p>\n Zusammen mit Iris Kruse: Deutschunterricht in der Postmigrationsgesellschaft. Themenheft der Zeitschrift „Leser\u00e4ume“, 9, (2022), H. 8.<\/p>\n Henri Meschonnic: Ethik und Politik des \u00dcbersetzens. Aus dem Franz\u00f6sischen von B\u00e9atrice Costa. Herausgegeben und mit einem Nachwort versehen von Hans L\u00f6sener und Vera Vieh\u00f6ver. Berlin: Matthes & Seitz 2021.<\/p>\n Zusammen mit Karin Vach: M\u00e4rchen erz\u00e4hlen. Themenheft der Zeitschrift Grundschule Deutsch, H. 70, (2021).<\/p>\n Lautes Lesen. Themenheft der Zeitschrift „Leser\u00e4ume“, 5, (2018), H. 5.<\/p>\n Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Pr\u00fcfstand. Themenheft der Zeitschrift „Leser\u00e4ume“, 2, (2015), H. 2.<\/p>\n Zusammen mit Ulrike Siebauer: hochform@lyrik. Konzepte und Ideen f\u00fcr einen erfahrungsorientierten Lyrikunterricht. 3., \u00fcberarbeitete Auflage. Regensburg: vulpes 2021. (Informationen und Leseproben aus dem Buch finden Sie hier<\/a>)<\/p>\n Inszenierungsleistungen bewerten (mit Arbeits- und L\u00f6sungsbl\u00e4tter). In:\u00a0 Deutsch 5-10, H. 66 (2021), S. 34\u201335.<\/p>\n Georg B\u00fcchner. Woyzeck. Kopiervorlagen und Unterrichtssequenzen. Herausgegeben von Dieter Wrobel. M\u00fcnchen: Oldenbourg 2009.<\/p>\n Artikulieren, um zu verstehen. Sprechlesen im Literaturunterricht. In: Martina von Heynitz \/ Marco Magirius \/ Daniel Scherf \/ Michael Steinmetz (Hg.): <\/span>Zwischen Anspruch und Wirklichkeit \u2013 Literaturunterricht der Sekundarstufe I (neu denken). Weinheim: Beltz. (Ersch. 2026)<\/p>\n Das Analoge, das Digitale und die Grenzen der Semiotik. Nelson Goodman und \u00c9mile Benveniste. In:\u00a0Anne Diehr \/ Rafaela Kastor \/ J\u00f6rg B\u00fccker (Hg.):<\/span>\u00a0Zeichengebrauch zwischen Analogizit\u00e4t und Digitalit\u00e4t. Themenheft der Zeitschrift f\u00fcr Semiotik. (Ersch. 2026)<\/span><\/p>\n Sprechlesen.\u00a0Lernpotenziale einer m\u00fcndlichen Schriftpraxis. In: Ulrike Behrens \/ Judith Kreuz \/ Marco Magirius (Hg.): Quer durch alle Kompetenzbereiche: Potenziale m\u00fcndlicher Kommunikation. Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD-B) 2026. DOI: <\/span> https:\/\/doi.org\/10.46586\/SLLD.468 <\/a> <\/span><\/span><\/p>\n Zusammen mit Daniel Delbrassine und Pierre Outers: La lecture et la litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e9cole: des exemples en Allemagne et en Belgique. In: Lecture Jeune, H. 193 (2025), S. 28-32.<\/p>\n De la question \u00e0 la compr\u00e9hension. La r\u00e9flexion exploratoire de lecture en classe (REL). In: Pierre Outers \/ Germain Simons \/ Anne-Cathrine Werner (Hg.): Hommage \u00e0 Daniel Delbrassine. T\u00e9moignages et contributions scientifiques. Presses Universitaires de Li\u00e8ge 2024. S. 173\u2013187.<\/p>\n Zusammen mit Marco Magirius: Perspektivisches Misstrauen beim literarischen Verstehen \u2013 KI-gest\u00fctzte Gespr\u00e4che mit Figuren aus Kafkas Ein altes Blatt<\/em>. In: Sebastian Bernhardt (Hg.): Unzuverl\u00e4ssiges Erz\u00e4hlen in Literatur und Medien. Didaktische Perspektiven. Berlin: Frank & Timme 2024, S. 385\u2013405.<\/p>\n Zusammen mit Marco Magirius: Dialoge mit Kafkas Figuren. Ein\u00fcbung ins perspektivische Misstrauen mit ChatGPT. In: Ulf Abraham (Hg.): Kafka. Themenheft der Zeitschrift „Praxis Deutsch“, H. 305, (2024), S. 30\u201336.<\/p>\n Literarische Mehrdeutigkeit. F\u00fcnf Missverst\u00e4ndnisse zu einem Topos der Literaturdidaktik. In: Magdalena Ki\u00dfling und Iris Kruse: Mehrdeutigkeit als literaturdidaktische Schl\u00fcsselkategorie. Themenheft der Zeitschrift „Leser\u00e4ume“, 11 (2024), H. 8. S. 1\u201319. Online unter https:\/\/leser\u00e4ume.de\/?page_id=1217<\/a><\/p>\n Rezension in IDE (H. 2, 2024) zu: Hendrick Heimb\u00f6ckel und Jennifer Pavlik (Hg.): \u00c4sthetisches Verstehen und Nichtverstehen. Aktuelle Zug\u00e4nge in Literatur- und Mediendidaktik. Bielefeld: transkript 2022.<\/p>\n Rezension in Germanistik (Bd. 64, H. 3-4, 2023) zu:Christian Sinn: Vorsicht Lyrik! Vorschl\u00e4ge zum Umgang mit Gedichten im Kontext der bildungssprachlichen Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Baltmannsweiler: Schneider 2020.<\/p>\n Unbestimmtheit bestimmen. Zur Ethik des Verstehens in literarischen Gespr\u00e4chen. In: Alexander Lindner und Torsten Mergen (Hg.): Unbestimmtheitserfahrungen als Basis literarischen Lernens. Literaturtheoretische, fachdidaktische und unterrichtspraktische Perspektiven auf literarischer Mehrdeutigkeit. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2023, S. 168-183.<\/p>\n Briefgespenster. Kafka und die unheimliche Wahrhaftigkeit der Schrift. In: Janin Aadam \/ Michael Bahn \/ Kathrin Heintz \/ Walter K\u00fchn (Hg.): Polyphone Literatur. Band 1. Festschrift f\u00fcr Gabriela Scherer zum 60. Geburtstag. Trier: WVT 2023, S. 67-80.<\/p>\n Dirk Dasenbrock. Gedichte aus dem Nachlass. In: Die Horen. Zeitschrift f\u00fcr Literatur, Kunst und Kritik, 68. Jg., (2023), H. 290, S. 147-150.<\/p>\n Zusammen mit Karin Vach: Mut zum Vorlesen. Erfahrungen erm\u00f6glichen, Freude wecken, F\u00e4higkeiten ausbauen. In: Mut zum Vorlesen. Themenheft der Zeitschrift Grundschule Deutsch, <\/em>(2023), H. 78, S. 4-6.<\/p>\n Vorleseleistungen bewerten – Geht das \u00fcberhaupt? Einige Kriterien f\u00fcr die Entwicklung von Vorlesekompetenzen. In: Mut zum Vorlesen. Themenheft der Zeitschrift Grundschule Deutsch, <\/em>(2023), H. 78, S. 11-13.<\/p>\n Nachwort zu Kaspar H. Spinner: Literarisches Lernen. Aufs\u00e4tze. Stuttgart: Reclam 2022, S. 117\u2013123.<\/p>\n Zusammen mit Birgit Mesch: Auf der Suche nach der actio<\/em> im Text. Prosodisches Lesen im Literaturunterricht. In: Deutschunterricht. Themenheft „Lyrik und Rhetorik“, 2022, H.1, S. 62\u201370.<\/p>\n Zusammen mit Vera Vieh\u00f6ver: Nachwort. In: Henri Meschonnic: Ethik und Politik des \u00dcbersetzens. \u00dcbersetzt von B\u00e9atrice Costa. Hg. von Hans L\u00f6sener und Vera Vieh\u00f6ver. Berlin: Matthes & Seitz 2021, S. 215\u2013234.<\/p>\n Verstehbar wird, was sprechbar ist. In: daktylos – Bildungswissenschaftliches Magazin der P\u00e4dagogischen Hochschule Heidelberg, 26. Jg., 2021, S. 28-29. Online unter: https:\/\/www.rseberbach.de\/media\/attachments\/2021\/11\/08\/daktylos2021_lesezentrum_rs_eberbach.pdf<\/a><\/p>\n Auch eine Frage der Stimme. Sprache und Ethik bei Henri Meschonnic. In: Nathalie M\u00e4lzer und Marco Agnetta (Hg.): Zum Rhythmuskonzept von Henri Meschonnic in Sprache und Translation. Hildesheim: Olms 2021, S. 157\u2013188.<\/p>\n Saussure e a historicidade da l\u00edngua [Saussure und die Geschichtlichkeit der Sprache. In: Kodikas\/Code, 23, (2000), S. 97\u2013108.]. \u00dcbersetzung ins Portugiesische: Aroldo Garcia dos Anjos. In: Odisseia, Natal, RN, (2021), Band 6, Nr. 1, S. 1\u201317. DOI 10.21680\/1983-2435.2021v6n1ID24259. Online unter: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/odisseia\/article\/view\/24259<\/a><\/p>\n Zusammen mit Jessica Frank: Staunen als Methode. Zur Funktion der Frage in forschenden Literaturgespr\u00e4chen.\u00a0 In: Ricarda Freudenberg und Marie Lessing-Sattari (Hg.): Zur Rolle von Irritation und Staunen im Rahmen literar\u00e4sthetischer Erfahrung. Theoretische Perspektiven, empiriebasierte Beobachtungen und praktische Implikationen. Berlin: Lang 2020. S. 71\u201390.<\/p>\n Unter Ausschluss der Poetik. Literaturtheoretische Pr\u00e4missen bei der Aufgabenkonstruktion. In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes. Themenheft „Pr\u00fcfungsformate“. Hrsg. von Torsten Mergen, 67, (2020), H. 2, S. 136\u2013149.<\/p>\n Vers la lecture-\u00e9coute. Entretien avec Serge Martin. In: R\u00e9sonance g\u00e9n\u00e9rale. Vers une universit\u00e9 inconnue avec les po\u00e8mes. 3.11.2019. Online unter <https:\/\/uip.hypotheses.org\/78#more-78<\/a>><\/span><\/p>\n Pourquoi tout comprendre c’est tout prononcer. La lecture \u00e0 haute voix dans l’enseignement. \u00dcbersetzung ins Franz\u00f6sische von Daniel Delbrassine. In: Didactiques en pratique, H. 5, 2019, S. 63\u201370. Online unter <https:\/\/www.cifen.uliege.be\/cms\/c_11711527\/fr\/cifen-revue-didactiques-en-pratique-et-revue-puzzle<\/a>><\/p>\n Sprachm\u00fcndigkeit und poetisches Sprachlernen. In: Christiane Hochstadt und Ralph Olsen (Hg.): Handbuch Deutschunterricht und Inklusion. Weinheim: Beltz 2019, S. 291\u2013306.<\/p>\n Zusammen mit Ute Filsinger und Gertrud R\u00f6sch: Fragen treiben das Verstehen voran. Unterrichtsfachbezogenes Forschendes Lernen im Kontext von Literaturwissenschaft und -didaktik. In: Integrative Lern- und Lehrformate in der Lehrerbildung. Greifswalder Beitr\u00e4ge zur Hochschullehre. Hg. von der Ernst Moritz Arndt Universit\u00e4t Greifswald 2017. S. 141\u2013148.<\/p>\n Das Theater mit dem Vorlesen. Gute Gr\u00fcnde f\u00fcr das laute Lesen. In: Grundschule Deutsch, (2017), H. 55, S. 9\u201314.<\/p>\n Zusammen mit Christiane Saknus: Sprachm\u00fcndigkeit und theatrales Lernen. In: Ulf Abraham \/ Ina Brendel-Perpina (Hg.): Kulturen des Inszenierens in Deutschdidaktik und Deutschunterricht. Stuttgart: Fillibach bei Klett 2017. S. 42\u201353.<\/p>\n „F\u00fcr den Sommer find ich ein anderes Wort“. Sprachreflexionen in den Gedichten von Uwe-Michael Gutzschhahn. In: Mareile Oetken \/ Karin Vach \/ Gina Weinkauff (Hg.): Uwe-Michael Gutzschhahn. Heidelberger Kinderliteraturgespr\u00e4che 2016 – Oldenburger Poetikvorlesungen 2016. M\u00fcnchen: kopaed 2017. S. 141\u2013151.<\/p>\n Zusammen mit Christopher Kleber: Die doppelz\u00fcngige Schrift. Zur Stimmlichkeit in Kafkas Erz\u00e4hlfragment Der Dorfschullehrer<\/em>. In: Wirkendes Wort, 66, (2016), Heft 2, S. 265\u2013278.<\/p>\n Zusammen mit Ulrike Siebauer: Die Frage nach dem Sinn. Zur Entwicklung von Frageperspektiven in literarischen Gespr\u00e4chen. In: Nicola Mitterer \/ Hajnalka Nagy \/ Werner Wintersteiner (Hg.): Die Anspr\u00fcche der Literatur als Herausforderung f\u00fcr den Literaturunterricht. Theoretische Perspektiven der Literaturdidaktik. Frankfurt am Main: Lang 2016. S. 185\u2013205.<\/p>\n Wege, auf denen Sprache stimmhaft wird. Grundlagen des poetischen Sprachlernens. In: Hans Drumbl \/ Rita Gelmi \/ Dorothea L\u00e9vy-Hillerich \/ Martina Nied Curcio (Hg.): IDT 2013 Band 4: Heterogenit\u00e4t in Lernsituationen. Bozen-Bolzano: University Press 2016. S. 399\u2013410. Online unter <http:\/\/bupress.unibz.it\/de\/idt-2013-4-heterogenitat-in-lernsituationen.html<\/a>><\/p>\n Die Grundlagen kl\u00e4ren. Zwei Studienb\u00fccher zur Einf\u00fchrung in die Literaturdidaktik und in die integrative Deutschdidaktik (Rezension). In: Didaktik Deutsch (2016), 21. Jh., H. 40, S. 76\u201379.<\/p>\n Kompetenzen sind nicht alles. Worum es beim literarischen Lenen auch geht. In: Grundschule Deutsch. Themenheft „Literarisches Lernen“, (2015), H. 48, S. 44\u201346.<\/p>\n Martin Baltscheit oder die Pr\u00e4senz der Stimme. In: Karin Vach \/ Gina Weinkauff (Hg.): Martin Baltscheit. Heidelberger Kinderliteraturgespr\u00e4che 2014. M\u00fcnchen: kopaed 2015. S. 71\u201379.<\/p>\n Lesen durch H\u00f6ren \u2013 H\u00f6ren durch Lesen. Anregungen und Hilfen, wie lautes Lesen zu h\u00f6rendem Lesen werden kann. In: P\u00e4dagogik. Themenheft „Lesekultur“, 67, (2015), H. 4, S. 20\u201324.<\/p>\n Die Bildungsstandards und das literarische Lernen. In: Didaktik Deutsch, (2014), H. 36, S. 17\u201320.<\/p>\n Rolf Dieter Brinkmanns Gedicht „Landschaft“. Drei Lekt\u00fcren. In: Wirkendes Wort, 62, (2012), Heft 3, S. 447\u2013456.<\/p>\n Zusammen mit Benedikt Rathmer: Fl\u00fcsterlesen. Eine Lesetechnik zwischen laut und leise. In: Grundschule Deutsch, (2012), H. 34, S. 29\u201331.<\/p>\n Hugh Wapole lesen und vorlesen. In: Tiefland. Zeitschrift f\u00fcr Literatur und Kultur, (2011), H. 2, S. 25\u201332.<\/p>\n Worte und Werte. \u00dcber den Zusammenhang von Wahrnehmung und Sprache. In: Michael Hilbk und Nikolaus Schneider (Hg.): Ressourcen: Aus welchen Quellen lebt der Mensch? Siebter Kleiner Universit\u00e4tstag Ahaus. M\u00fcnster: Lit 2011. S. 40\u201357.<\/p>\n Aufgabenstellungen f\u00fcr das literarische Lesen. In: Gudrun Schulz (Hg.): Lesen lernen in der Grundschule. Berlin: Cornelsen Scriptor 2010. S. 115\u2013126.<\/p>\n Sprechgestaltungen in Gedichten entdecken. Eine Unterrichtsanregung zum h\u00f6renden Lesen von Gedichten. In: Praxis Deutsch, (2009), H. 213, S. 23\u201325. (zusammen mit Ulrike Siebauer)<\/p>\n Die \u00fcberh\u00f6rte M\u00fcndlichkeit. \u00dcberlegungen zu einer Didaktik des h\u00f6renden Lesens. In: Achim Geisenhansl\u00fcke und Georg Mein (Hgg.): Grenzr\u00e4ume der Schrift. Bielefeld: transcript 2008. S. 49\u201365.<\/p>\n Bittere Kreise. Anmerkungen zu einem Motiv bei Rainer Maria Rilke und Georg von der Vring. In: Tiefland. Zeitschrift f\u00fcr Literatur und Kultur, (2008), H. 2, S. 34\u201342.<\/p>\n Gedichte wiederholen und wieder hervorholen. In: Die Grundschulzeitschrift, (2008), H. 211, S. 50\u201353. (zusammen mit Annegret L\u00f6sener)<\/p>\n Augenblickslandschaften. Dirk Dasenbrocks Schule der Wahrnehmung. In: Gunter Geduldig und Ursula Sch\u00fcssler (Hg.): W\u00f6rter und Moor. Literarisches Leben hier zu Lande. Oldenburg: Isensee 2007. S. 220\u2013227.<\/p>\n Rhythmus, Lexikonartikel in: Metzler Lexikon Literatur. Herausgegeben von Dieter Burdorf, Christoph Fasbender und Burkhard Moennighoff. Stuttgart: Metzler 2007.<\/p>\n Lotte schreibt Wilhelm. Auf der Suche nach der M\u00fcndlichkeit im Text. In: Tanja Kurzrock und Ann Peyer (Hg.): Sprachreflexion im medialen Umfeld. L\u00fcneburg: Universit\u00e4t L\u00fcneburg (= DidaktikDiskurse 3) 2006. S. 83\u201398.<\/p>\n Performatives Ethos. Didaktische \u00dcberlegungen zu einem Gedicht von Ingeborg Bachmann. In: Wirkendes Wort, 55, (2005), S. 447\u2013462.<\/p>\n Konzepte der Dramendidaktik. In: G\u00fcnter Lange und Swantje Weinhold (Hg.): Einf\u00fchrung in die Didaktik des Deutschunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2005. S. 297\u2013318.<\/p>\n Der Sinn als T\u00e4tigkeit des Textes. Zu einem Fragment von Franz Kafka. In: Peter Wiesinger (Hg.): Zeitenwende – Die Germanistik auf dem Weg vom 20. ins 21. Jahrhundert. Akten des X. Internationalen Germanistenkongresses Wien 2000. Bd. 8: Interpretation und Interpretationsmethoden. Frankfurt am Main: Lang 2003. S. 199\u2013204.<\/p>\n Kafka h\u00f6rend lesen. \u00dcberlegungen zum produktionsorientierten Literaturunterricht. In: Hartmut Kugler (Hg.): www.germanistik2001.de. Vortr\u00e4ge des Erlanger Germanistentags 2001. Bielefeld: Aisthesis 2002. S. 1091\u20131101.<\/p>\n Rhythmus und Sinn. Anmerkungen zu einem Problem der Metrik. In: Christoph K\u00fcper (Hg.): Meter, Rhythm, and Performance. Metrum, Rhythmus, Performanz. Frankfurt am Main: Lang 2002. S. 141\u2013158.<\/p>\n Phonematische Sinnbez\u00fcge. Zu einem Problem kognitiver Sprachproduktionsmodelle. In: Reinhard Rapp (Hg.): Sprachwissenschaft auf dem Weg in das dritte Jahrtausend. Akten des 34. Linguistischen Kolloquiums in Germersheim 1999. Teil II: Sprache, Computer, Gesellschaft. Frankfurt am Main: Lang 2002. S. 59\u201366.<\/p>\n Lesen, was ein Text macht. Auf dem Weg zu einem anderen Lesen. In: Didaktik Deutsch. (2001), H. 11, S. 22\u201337.<\/p>\n Rainer J. Kaus: Kafka und Freud. Schuld in den Augen des Dichters und des Analytikers (Rezension). In: Wirkendes Wort. 51, H. 1, (2001), S. 144\u2013147.<\/p>\n Schnitt, und Fortsetzung. Sprache und Gewalt bei Rolf Dieter Brinkmann. In: Gudrun Schulz und Martin Kagel (Hg.): Rolf Dieter Brinkmann – Blicke ostw\u00e4rts westw\u00e4rts. Vechta: Eiswasser-Verlag 2001. S. 293\u2013303.<\/p>\n Rhythmus und Subjekt bei Henri Meschonnic. In: Robert J. Pittner und Karin Pittner (Hg.): Beitr\u00e4ge zu Sprache & Sprachen. 3. Akten der 6. M\u00fcnchner Linguistik-Tage. M\u00fcnchen: Lincom Verlag 2001. S. 299\u2013305.<\/p>\n Tendenzen europ\u00e4ischer Linguistik – Akten des 31. Linguistischen Kolloquiums. Bern 1996 (Rezension). In: Zeitschrift f\u00fcr Germanistik, N.F. X, (2000), H. 1, S. 225\u2013229.<\/p>\n
Nobert Kruse in IDE (H. 1, 2024)\u00a0
Martina von Heynitz\u00a0 in Didaktik Deutsch (H. 54, 2023). Die Rezension kann hier<\/a> eingesehen werden.<\/p>\n
Florian Va\u00dfen in Dreigroschenheft 1\/2019. Online unter: <https:\/\/www.dreigroschenheft.de\/downloads\/3gh2019-1abo.pdf><\/p>\n
Ute Sonnenberg in: Informationen Deutsch als Fremdsprache<\/i>, vol. 28, no. 2-3, 2001, pp. 262-265. https:\/\/doi.org\/10.1515\/infodaf-2001-2-360<\/a><\/p>\n\u00a0<\/h2>\n<\/div>\n
Herausgebert\u00e4tigkeit<\/h2>\n
\u00a0<\/h2>\n
Unterrichtsmaterialien<\/h2>\n
\u00a0<\/h2>\n
Aufs\u00e4tze<\/strong><\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/loesener.de\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/pdf-150x150.jpg\" "\\"pdf\\"")
<\/a> Lautes Lesen (Editorial). In: Leser\u00e4ume, Themenheft: Lautes Lesen, 5, (2018), H. 5, S. 1\u20136.<\/p>\n<\/a> Was h\u00f6ren wir beim Lesen? Zu einer Aporie kognitionspsychologischer Lesemodelle. In: Britta Herrmann (Hg.): Dichtung f\u00fcr die Ohren. Literatur als tonale Kunst. Berlin: Vorwerk 2015. S. 49\u201366.<\/p>\n<\/a> Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Pr\u00fcfstand (Editorial). In: Leser\u00e4ume<\/a>, Themenheft: Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Pr\u00fcfstand, 2, (2015), H. 2, S. 1\u20135.<\/p>\n<\/a> Die Pr\u00e4zisierung der Subjektivit\u00e4t beim literarischen Lernen. In: Leser\u00e4ume<\/a>, Themenheft: Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Pr\u00fcfstand, 2, (2015), H. 2, S. 72\u201384.<\/p>\n<\/a> Das Gedicht und die Stimmlichkeit der Sprache. In: Anja Pompe (Hg.): Kind und Gedicht. Wie wir lesen lernen. Freiburg im Breisgau: Rombach Verlag 2015. S. 185\u2013196.<\/p>\n<\/a> Der Rhythmus und die Fallen des Zeichens. Warum der Literaturunterricht eine Anthropologie der Sprache braucht. In: Interval(le)s: R\u00e9inventer le rythme \/ Den Rhythmus neu denken. Herausgegeben von Vera Vieh\u00f6ver und Bruno Dupont, (2015), H. 7, S. 1\u201322. URL: http:\/\/labos.ulg.ac.be\/cipa\/n-7-reinventer-le-rythme-den-rhythmus-neu-denken\/<\/p>\n<\/a> Die Ohren lesen mit. Didaktische Hinweise f\u00fcr die Arbeit in Lesef\u00f6rdergruppen. In: Erfolgreiche Lesef\u00f6rderung im Leseclub. Ein Handbuch f\u00fcr Ehrenamtliche. Herausgegeben von der Stiftung Lesen. Mainz 2014. S. 67\u201376.<\/p>\n<\/a> Celans Kritik der Poetik. Eine Atemwende f\u00fcr den Gedichtunterricht. In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes. Themenheft „Probleme germanistischer Deutschlehrer\/-innenausbildung“, hrsg. von Jens Birkmeyer und Constanze Spies , 61, (2014), H. 2, S. 164\u2013173.<\/p>\n<\/a> Die Origo der Subjektivit\u00e4t. „Ich“, „jetzt“, „hier“ bei B\u00fchler und Benveniste. In: Grammatik \u2013 Praxis \u2013 Geschichte. Festschrift f\u00fcr Wilfried K\u00fcrschner. Herausgegeben von Abraham P. ten Cate, Reinhard Rapp, J\u00fcrg Str\u00e4ssler, Maurice Vliegen und Heinrich Weber. T\u00fcbingen: Narr 2010. S. 155\u2013165.<\/p>\n<\/a> Poetisches Verstehen bei der Unterrichtsvorbereitung. \u00dcberlegungen zur literaturunterrichtlichen Sachanalyse. In: Iris Winkler \/ Nicole Masanek \/ Ulf Abraham (Hg.): Poetisches Verstehen: Literaturdidaktische Positionen – empirische Forschung – Projekte aus dem Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2010. S. 82\u201397.<\/p>\n<\/a> Ist das literarische Lesen eine Kompetenz? \u00dcberlegungen zur Kompetenzorientierung in den Bildungsstandards. In: Hermann von Laer (Hg.): Was sollen unsere Kinder lernen? Zur politischen Diskussion nach den PISA-Studien. Berlin: Lit Verlag 2010. S. 41\u201356.<\/p>\n<\/a> Die intermediale Lekt\u00fcre. Wege zur Inszenierung im Text. In: Marion B\u00f6nnighausen und Gabriela Paule (Hg.): Theater intermedial. Schriftenreihe Jahrbuch Medien im Deutschunterricht. M\u00fcnchen 2009.\u00a0 S. 67\u201382.<\/p>\n<\/a> Gedichtanalyse als didaktisches Problem. Gibt es eine Alternative zur Form-Inhalt-Interpretation? In: Eduard Haueis und Peter Klotz (Hg.): \u00c4sthetik der Sprache – Sprache der \u00c4sthetik. OBST – Osnabr\u00fccker Beitr\u00e4ge zur Sprachtheorie, (2009), H. 76, S. 85\u2013105.<\/p>\n<\/a> Subjektivierung und Artikulation. Zum Begriff des lyrischen Ichs. In: Jutta Schlich und Sandra Mehrfort (Hg.): Individualit\u00e4t als Herausforderung. Identit\u00e4tskonstruktionen in der Literatur der Moderne (1770-2006). Heidelberg: Winter 2006. S. 1\u201317.<\/p>\n<\/a> St\u00e4rkt lautes Lesen die Lesekompetenz? In: Leseforum Schweiz, (2005), Bulletin 14,S. 42\u201347.<\/p>\n<\/a> Wer ist der Steuermann? Ann\u00e4herungen an eine Erz\u00e4hlung von Franz Kafka. In: Wirkendes Wort, 51, H. 3, (2001), S. 388\u2013400.<\/p>\n